PININ - Proyecto de incorporación de Internet en el aula

“Jugando con las palabras”

“Jugando con las palabras”

Hemos elegido “jugando con las palabras”, porque consideramos que es un recurso que fomenta la seguridad del niño ante la toma de decisiones, el aprendizaje de relacionar palabras con dibujos, así como el lenguaje escrito y oral.

FICHA: 1

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE

 “Jugando con las palabras” http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/JugandoPalabras/presentacion.html

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La higiene personal. Adquisición y práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso.

·         Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

·         Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y aceptarlas, mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua y evitando adoptar posturas de sumisión o dominio.

·         Realizar autonómicamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Escritura de letras, silabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuación de las palabras.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales. Desarrollo perceptivo-motriz; orientación espacio-temporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual. Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición al escribir. Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

·         La expresión plástica como medio de comunicación y representación.

·         Expresión y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio).

·         Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles.

·         Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

2. OBJETIVOS:

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

·         Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con a higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

·         Desarrollar la creatividad.

·         Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Relación dibujo-alimento”.

Mientras los niños van haciendo la actividad de “jugando con palabras” en el ordenador, van escribiendo los alimentos de los dibujos que les aparecen en un papelito. Una vez que han acabado la actividad, salen a la pizarra los que quieran, sin forzar a nadie y dibujan los alimentos que han apuntado en dicho papelito, escribiendo debajo de cada dibujo tantas rayitas como letras contenga el nombre del alimento dibujado. De esta forma, puede participar otro niño, rellenando las rayitas con cada una de las letras que forman el alimento, leyéndolo en alto. Así todos los niños sabrán escribir tanto el nombre de los alimentos, como relacionar el nombre al aspecto que presentan.

-Recomendaciones:

·         No dar información adicional, sino dejar que el niño investigue y si tiene preguntas intentar darle respuestas no del todo completas para que el saque la solución entera y vea que la próxima vez puede solucionar el problema el solo o con poca ayuda.

·         Dejar a los niños el tiempo que necesiten para representar el dibujo en la pizarra, fomentando su creatividad y expresión artística, dándoles a entender que cada uno puede representar cada alimento de la forma que él o ella lo vea, pues hay diferentes tipos de panes, de manzanas, etc., pero todas las representaciones hacen referencia al mismo alimento. Mas adelante se irán perfeccionando los rasgos y características de cada elemento, pero al principio es importante que saquen su personalidad artística y no se frustren.

·          Pueden usar como estrategia para no confundirse en el número de rayitas, contar al escribir la palabra en el papelito el número de letras que tiene poniendo debajo de cada una, una rayita, de forma que cuando salgan a la pizarra puedan ver en el papel la palabra con sus rayitas debajo de cada letra y así las puedan contar y dibujar en la pizarra.

·         Para que los niños no se sientan presionados y se intimiden cuando salgan a la pizarra, en vez de que salgan de uno en uno, que salgan de dos en dos o de tres en tres como máximo.

·         Esta actividad también puede ser realizada en casa con la familia. Los niños se la explicarán a sus padres y estos ampliarán el vocabulario del niño, escogiendo otros alimentos de “jugando con las palabras”.

FICHA: 2

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE

 “Jugando con las palabras” http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/JugandoPalabras/presentacion.html

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La salud y el cuidado de uno mismo.

·         Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

·         La higiene personal. Adquisición y práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso.

·         Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

·         Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

·         Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y aceptarlas, mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua y evitando adoptar posturas de sumisión o dominio.

·         Realizar autonómicamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

·         Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Escritura de letras, silabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuación de las palabras.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

2. OBJETIVOS:

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

·         Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con a higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

·         Desarrollar la creatividad.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Expresión oral del niño y socialización con sus compañeros”.

Cada niño recibe una tarjetita con un dibujo y nombre  de uno de los alimentos vistos en “jugando con palabras” que realizaron en la clase anterior, repartidas por la profesora. Una vez que lo han visto han de decir el nombre del alimento que les ha tocado. Las tarjetas están repetidas, de modo que aquellos niños que escuchen a otro niño decir el alimento que ellos tienen, han de agruparse con él. Una vez que se han formado todos los grupos de niños que contienen el mismo alimento, han de acordar entre ellos un pequeño discurso diciendo cada uno una frase sobre el alimento que les ha tocado, bien sea en que momento del día lo comen, dónde se crea o fabrica, o una adivinanza. Y así puedan expresar su opinión libremente sobre ese tema, respetando siempre el turno de los compañeros.

-Recomendaciones:

·         Deben de crearse espacios adaptados para esta actividad, retirando las mesas y dejando un espacio para la agrupación de los alumnos o buscando rinconcitos como las esquinas u otros lugares, de forma que no puedan tropezar o dañarse al escuchar que un compañero tiene su mismo alimento.

·         No dar pautas sobre la expresión oral del alimento, el niño ha de transmitir lo que dicho alimento le inspire sin poner limitaciones. Pues una vez que acabe el profesor podrá hacer alguna corrección.

·         Aparecen en “jugando con las palabras”, para buscar adivinanzas con sus padres o primos o para que les enseñen nuevas funciones de los alimentos y se diviertan en familia.

FICHA: 3

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE

 “Jugando con las palabras” http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/JugandoPalabras/presentacion.html

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La salud y el cuidado de uno mismo.

·         Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

·         La higiene personal. Adquisición y práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso.

·         Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

·         Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

·         Proponer reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y aceptarlas, mostrando actitudes de colaboración y ayuda mutua y evitando adoptar posturas de sumisión o dominio.

·         Realizar autonómicamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la alimentación, el descanso, la salud, el bienestar, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

·         Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

2. OBJETIVOS:

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

·         Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con a higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

·         Desarrollar la creatividad.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Probando los alimentos”.

Cada niño ha de traer, al día siguiente, uno de los alimentos que se han visto en clase en “jugando con las palabras” el día anterior. La profesora prepara una mesa para poner encima los alimentos traídos por los niños. Una vez preparada, cada niño deja su alimento y la profesora sugiere que hagan un círculo grande, para que los niños puedan ir de uno en uno a probar los alimentos sin que se amontonen todos al mismo tiempo. Una vez que el niño prueba uno de los alimentos, dice una característica que le ha provocado el sabor del alimento que ha probado. De esta forma, se pondrán en común diferentes opiniones y sensaciones que darán lugar a una ampliación de vocabulario y de sensaciones experimentadas por los niños. Es importante que se respete el turno de palabra de cada niño.

-Recomendaciones:

·         Crear un espacio adecuado para la realización de la actividad, poniendo por ejemplo la mesa con los alimentos en el centro de la clase y los niños en un gran círculo alrededor de ella.

·         Respetar tanto el turno de palabra de cada niño como el de ir a probar un alimento. Deben de ir de uno en uno.

·         Al finalizar la actividad se puede crear un pequeño debate de sensaciones diferentes experimentadas por los niños. Así se conocen más e interactúan, fomentando el lenguaje.

·         Dejar a los niños que se expresen libremente sobre las sensaciones experimentadas.

·         Esta actividad también puede ser realizada en casa con los padres y así los niños no tendrán miedo a probar nuevos alimentos.

Visible body

Visible body http://www.visiblebody.com/atlas_multiplatform

Hemos elegido “visiblebody, porque es un atlas revolucionario en 3D, de anatomía humana y herramientas de aprendizaje. Con él se pueden explorar estructuras, aprender acerca de los sistemas y sus funciones, y crear vistas para comprender el cuerpo humano. Fomentando un aprendizaje interactivo en el niño.

FICHA: 1

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Visible body http://www.visiblebody.com/atlas_multiplatform

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje.

·         El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.

·         La convivencia con los demás.

·         El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo. Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. Representación gráfica del esquema corporal.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Escritura de letras, silabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuación de las palabras.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

2. OBJETIVOS:

·         Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

·         Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

·         Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Jugando con tarjetas”.

Los niños están agrupados de dos en dos cada uno con un ordenador para jugar con “visiblebody”. A continuación, el profesor reparte unas tarjetitas que contienen el nombre de diferentes partes del cuerpo, a cada grupo. Y una vez repartidas por todos los grupos los niños deberán de señalar en “visiblebody” cual es la parte del cuerpo que ha escrito el profesor en la tarjetita. Cuando todos los grupos hayan encontrado su parte correspondiente, el profesor mostrará todas las partes desde su ordenador a los niños y se realizará un intercambio de tarjetas hasta que todos los niños hayan encontrado en “visiblebody” todas las partes del cuerpo que contenían las tarjetas.

-Recomendaciones:

·         Los grupos se realizarán de dos en dos, de forma que si un niño no sabe bien cual es la parte indicada por la tarjetita, su compañero le ayude. En caso de que ninguno la halle, el profesor les dará una pista cercana, pero sin darles la respuesta.

·         Cuando el profesor muestre a través de su ordenador las partes del cuerpo que ha escrito en las tarjetitas, ha de situarse en un lugar desde el que los niños vean bien todos los contornos y figuras.

·         Esta actividad se puede llevar a cabo en casa, jugando con los padres a adivinar diferentes partes del cuerpo, o mostrándole el niño a sus padres cuáles han sido las que ha aprendido en clase, mediante “visiblebody”.

FICHA: 2

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Visible body http://www.visiblebody.com/atlas_multiplatform

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje.

·         El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.

·         La convivencia con los demás.

·         El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo. Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. Representación gráfica del esquema corporal.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales. Desarrollo perceptivo-motriz; orientación espacio-temporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual. Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición al escribir. Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

·         Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio, relajación.

2. OBJETIVOS:

·         Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

·         Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

·         Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Jugando a las señales”.

 Los niños juegan durante media hora con “visiblebody” de dos en dos, fijándose muy bien en dónde están situadas cada una de las partes del cuerpo que han visto.  Pues al finalizar la media hora, todos los grupos realizados, saldrán por turnos a la pizarra y uno de los niños señalará en el otro las partes visibles, vistas anteriormente en “visiblebody”, nombrándolas e indicando una función de cada una. Posteriormente, utilizarán el ordenador del profesor para verificar si la exposición ha sido correcta o no. 

-Recomendaciones:

·         Ha de respetarse el tiempo dedicado al uso del ordenador sin excederse.

·         Mientras los niños hacen la exposición de las partes del cuerpo, el resto ha de estar en silencio y sentados en sus pupitres individuales.

·         Si algún niño tiene alguna duda, el profesor ha de ayudarle guiándole hacia el objetivo, pero no de forma fácil, sino que el niño sea quién encuentre la respuesta y se esfuerce en hacerlo.

·         Esta actividad puede ser practicada también en el hogar, los niños les enseñarán en “visiblebody” las partes realizadas en la exposición en clase, a sus padres.

FICHA: 3

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Visible body http://www.visiblebody.com/atlas_multiplatform

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje.

·         El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.

·         La convivencia con los demás.

·         El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo. Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. Representación gráfica del esquema corporal.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas), cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

·         Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Lectura de silabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.

·         Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

·         Comprensión de palabras, oraciones y textos leídos.

·         Disfrute con el lenguaje escrito.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

·         Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio, relajación.

2. OBJETIVOS:

·         Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

·         Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

·         Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

·         Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas.

·         Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Exponiendo músculos y huesos”.

La profesora les deja a los niños una parte del cuerpo de plástico de músculos y huesos desmontada con todas las piezas y los niños, han de comprobar a través de esas estructuras de plástico, las partes del cuerpo viéndolas en “visiblebody”. Así después de comprobar parte por parte, realizarán una pequeña exposición de dos en dos mostrando la parte que les ha tocado e indicando cuales son los nombres de los músculos y huesos que la componen.

-Recomendaciones:

·         Los niños han de realizar la actividad de relación de las partes solos, pues ya cuentan con la ayuda del programa “visiblebody” y con la de un compañero.

·         La exposición ha de ser breve, centrándose en las partes más importantes y más visibles para que el resto de alumnos puedan aprenderlas.

·         Se han de respetar los turnos de exposiciones y de palabras.

Glogster

Glogster   http://edu.glogster.com

Elegimos Glogster ya que permite desarrollar la expresión plástica como  medio de comunicación, además  fomenta la creatividad del alumno y favorece la experimentación y la manipulación de elementos cotidianos a través de las imágenes.

FICHA 1: 

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Glogster   http://edu.glogster.com

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices  y expresivas propias y de los demás.

·         Coordinación y control de las habilidades motrices.

·         Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo  en la propia actividad.

·         Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La expresión plástica como  medio de comunicación y representación.

·         Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio9

·         Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasía a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

·         Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores.

2. OBJETIVOS

·         Fomentar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos  de autoestima y autonomía personal.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su conocimiento.

·         Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.

·         Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

 “Jugamos con las imágenes”.

El profesor inicia la clase contando a los niños que hoy deberán de crear un poster o collage con imágenes que les gusten, y que para ello tienen a su disposición las cámaras y los ordenadores de clase. Los alumnos sacaran fotos de Internet o de la cámara de objetos personales, objetos de la clase o cosas que les llamen la atención, para después modificarlas y editarlas a través de Glogster, los niños utilizan su lado más creativo y visual retocando, añadiendo y borrando fotos, de tal manera que ellos mismos crearan sus  posters o collages  que posteriormente pegaran en el blog, o su carpeta de clase.

-Recomendaciones:

·         El profesor debe de tener en cuenta a la hora de realizar esta actividad que no debe de dar información adicional a los alumnos, ellos deben de experimentar por sí mismos para potenciar su creatividad.

·         El profesor solo interviene  para solucionar alguna duda o ayudar en un momento determinado a un alumno que lo solicite.

·         Esta actividad también se puede realizar en casa, el profesor fomentara su uso, dándoles ideas para su utilización con las familias, por ejemplo crear una tarjeta de cumpleaños, un poster para el día de la madre, etc.

FICHA 2: 

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Glogster   http://edu.glogster.com

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices  y expresivas propias y de los demás.

·         Coordinación y control de las habilidades motrices.

·         Adaptación del tono y la postura  a las características del objetivo, del otro, de la acción y de la situación.

·         Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo  en la propia actividad.

·         Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La expresión plástica como  medio de comunicación y representación.

·         Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio9

·         Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasía a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

·         Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta  la de los demás.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita  como medio de comunicaron, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. 

2. OBJETIVOS

·         Fomentar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos  de autoestima y autonomía personal.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función  de cualquier rasgo diferenciador  y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Tomar la iniciativa en las realizaciones de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·         Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento  y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que les rodea.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno  generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su conocimiento.

·         Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.

·         Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.

·         Utilizar la alengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. 

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

 “Hoy somos reporteros”.

Al inicio del curso el profesor informara a los alumnos de que tendrán un periódico de clase en Twitter y que cada uno será su reportero durante un día entero, el reportero tendrá que sacar fotos de los trabajos y actividades realizadas durante el día.

Al día siguiente el profesor por orden de lista va designando al reportero (hoy le toca a Juan Astudillo). El profesor que será el director jefe pondrá a disposición de Juan los elementos necesarios para su trabajo como reportero,  Juan tendrá que reclutar toda la información, que posteriormente deberá de entregar al director jefe para que este le ayude en su publicación en Twitter.

Mediante Glogster Juan editara las fotos teniendo total libertad para crear posters o retocar las fotos, cuando finalice su trabajo se lo entregara la profesor el cual le ayudara a redactarlo y subirlo a Twitter

-Recomendaciones:

·         El profesor pondrá a disposición de los alumnos los materiales que necesite, pero no intervendrá en la tarea, siempre y cuando el alumno no lo solicite.

·         Los profesores han de tener en cuenta que el alumno necesitara su ayuda para subirlo a Twitter, le mostrara como subir la imagen y como escribir el texto (no mas de una frase), esta ayuda es necesaria, dada la edad del alumno.

·         Esta actividad puede ser realizada fuera del colegio, los alumnos podrán hacer de reporteros con sus padres, cuando asistan a cumpleaños, zoológico, excursiones por el campo, etc.

FICHA 3: 

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Glogster   http://edu.glogster.com

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices  y expresivas propias y de los demás.

·         Coordinación y control de las habilidades motrices.

·         Adaptación del tono y la postura  a las características del objetivo, del otro, de la acción y de la situación.

·         Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo  en la propia actividad.

·         Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         La expresión plástica como  medio de comunicación y representación.

·         Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio9

·         Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasía a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

·         Uso del “collage” como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta  la de los demás.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Aproximación al uso de la lengua escrita  como medio de comunicaron , información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. 

2. OBJETIVOS

·         Fomentar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos  de autoestima y autonomía personal.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función  de cualquier rasgo diferenciador  y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Tomar la iniciativa en las realizaciones de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·         Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento  y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que les rodea.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno  generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, mostrando interés por su conocimiento.

·         Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.

·         Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.

·         Utilizar la alengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

 “Enseña y cuenta”.

Cada viernes varios alumnos traerán un objeto para la tarea de enseña y cuenta, el alumno mostrara ese objeto al resto de sus compañeros y nos hablara sobre él. Para esta explicación el alumno puede utilizar como soporte imágenes, videos, etc. y del mismo modo que realizaría este trabajo en una cartulina de papel, la aplicación Glogster le permite crear estos mismos escenarios a través de las nuevas tecnologías.

-Recomendaciones:

·         La tarea de “enseña y cuenta”, no se realiza durante las clases, ya tiene que venir preparadas de casa, para fomentar el trabajo autónomo del niño.

·         Los profesores hablaran con los padres para informarles de esa actividad y decirles que en caso de que el niño solicite ayuda, los padres deberán  dársela, siempre respetando las creaciones del niño y no interviniendo en la creación de su actividad plástica, de este modo también se fomentara la utilización de las TIC en casa.

Animaps

Animaps http://www.animaps.com/#!home

Escogimos Animaps puesto que permite al alumno conocer los componentes básicos del medio natural, adquirir nociones de geografía e historia y aprender las nociones básicas de orientación mediante la interacción y visualización de Animaps.

FICHA 1:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Animaps http://www.animaps.com/#!home

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y coordinación de movimientos.

·         Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

·         Normas elementales que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades  y limitaciones en la realización de las mismas.

·         El paisaje y el medio físico. Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. La orientación en el espacio. La observación  de los cambios en el tiempo.

·         Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo.

·         Situación en el espacio. Realización de desplazamientos orientados.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

2. OBJETIVOS

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

·         Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y alguna de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“El Mapa”.

El profesor le contara a la clase que van a realizar un mapa con el recorrido desde su casa hasta el colegio, para ello pone a disposición de los alumnos todos los materiales necesarios, cada alumno creara a través de Animap un mapa donde presente gráficamente el recorrido que realiza, utilizando las diferentes herramientas de este recurso, como calcular el tiempo, cambiar los colores de los trazos, incluir iconos, etc.

-Recomendaciones:

·         Esta actividad también se puede hacer cuando se realice un viaje escolar o una actividad complementaria fuera del centro.

·         Esta actividad se realizara en pequeños grupos (no más de 4 alumnos) para que el maestro pueda guiarlos más fácilmente.

·         El alumno también podrá realizar dicha actividad con sus padres, construyendo mapas de recorridos cotidianos y mostrándoselos a sus padres (por ejemplo el camino al colegio todas las mañanas)

FICHA 2:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Animaps http://www.animaps.com/#!home

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y coordinación de movimientos.

·         Normas elementales que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades  y limitaciones en la realización de las mismas.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo  en la propia actividad.

·         El paisaje y el medio físico. Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. La orientación en el espacio. La observación  de los cambios en el tiempo.

·         Conocimiento de algunos elementos del relieve geográfico.

·         Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo.

·         Utilización de comparaciones: mas largo que, mas corto que, mas grande que, mas pequeño que, etcétera.

·         Nociones básicas de orientación. Posiciones relativas.

·         Situación en el espacio. Realización de desplazamientos orientados. –

·         Iniciación a la historia: La prehistoria. El hombre prehistórico.

·         Pueblos del mundo. Pueblos del hielo, del desierto y de la selva.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta  la de los demás.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Aproximación al uso de la lengua oral como medio de comunicaron, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. 

2. OBJETIVOS

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

·         Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y alguna de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

·         Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

·         Utilizar la alengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Viajando en el tiempo”.

El maestro les dice a los niños que van a realizar un nuevo juego, para ello les pide que se sienten en circulo delante de él y que presenten mucha atención a la pequeña historia sobre un personaje histórico (sus expediciones, conquistas, que partes del mundo visitó, etc.) que les va a contar. Al día siguiente pedirá a dos alumnos que le vuelvan a contar esa historia a sus compañeros pero esta vez con ayuda de Animap, los niños que prestaron atención a los lugares mencionados por el profesor, ilustraran geográficamente a través de Animap el recorrido que hizo ese personaje histórico, creando trazos de diferentes colores, poniendo iconos que muestren si ese recorrido lo hizo a pie o por barco, etc. Los niños podrán utilizar la aplicación a su gusto, siempre y cuando cuenten correctamente la historia.

-Recomendaciones:

·         En caso de que los niños no recuerden bien la historia o que se confundan al mencionar un lugar, serán sus propios compañeros los que les corrijan o ayuden a solucionar el problema que se les plantea, el profesor tiene un papel de mediador.

·         Esta actividad también puede ser realizada en casa, los niños le contaran la misma historia aprendida a sus padres a través de Animap.

FICHA 3:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

 Animaps http://www.animaps.com/#!home

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS

·         Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y coordinación de movimientos.

·         Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

·         Normas elementales que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades  y limitaciones en la realización de las mismas.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo  en la propia actividad.

·         El paisaje y el medio físico. Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. La orientación en el espacio. La observación  de los cambios en el tiempo.

·         Conocimiento de algunos elementos del relieve geográfico.

·         Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo.

·         Utilización de comparaciones: mas largo que, mas corto que, mas grande que, mas pequeño que, etcétera.

·         Nociones básicas de orientación. Posiciones relativas.

·         Situación en el espacio. Realización de desplazamientos orientados.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta  la de los demás.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Aproximación al uso de la lengua oral como medio de comunicaron , información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. 

2. OBJETIVOS

·         Fomentar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos  de autoestima y autonomía personal.

·         Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo, la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

·         Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

·         Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y alguna de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

·         Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

·         Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

·         Utilizar la alengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Búsqueda del tesoro”.

El profesor esconderá “el tesoro” en una parte del mundo y repartirá a todos los alumnos unas cartulinas con dibujos que de pistas de donde esta, un niño saldrá a jugar y manejara Animap mientras los demás le muestran sus cartulinas y le dan las pistas para que vaya creando el recorrido en el mapa hasta encontrarlo.

-Recomendaciones:

·         Cuando este juego se haya realizado varias veces en clase y los alumnos sepan cual es su funcionamiento, el profesor se cambiara el papel con un alumno,  que se encarga de esconder el tesoro y repartir las cartulinas con las pistas a los demás compañeros y el profesor, que pasa a ser un jugador mas.

·         El profesor también puede animar a los alumnos realizar este juego con sus familias fomentando el uso de las TIC en casa.

Pekegifs

PekegifS http://www.pekegifs.com/cuentos/videoscuentos/cuentos_infantiles_videos.htm

Hemos elegido este enlace, porque ofrece una multitud de cuentos infantiles tradicionales, y queríamos inculcar a los niños el conocimiento de estos y que tuvieran una nueva forma de escuchar un cuento, que no fuera contado por el profesor, y que fueran ellos mismos, los que eligieran el cuento que querían escuchar ese día. 

FICHA 1:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

PekegifS http://www.pekegifs.com/cuentos/videoscuentos/cuentos_infantiles_videos.htm

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

·         Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

·         Escucha atenta, comprensión de cuentos, relatos, canciones, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas,  tanto tradicionales como contemporáneas, de forma individual y en grupo, como fuente de placer y de aprendizaje

2. OBJETIVOS:

·         Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar orientaciones dadas por el profesor. 

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

Taller de los cuentos: “Videos de cuentos populares”.

Se dejara a los niños que visualicen con ayuda del proyector, un cuento que ellos mismos decidan o siguiendo un orden de elección de este, el cuento se encargará de ponerlo uno de los niños, el primer niño lo elegirá el profesor y al niño que le toque, será el encargado de elegir al niño siguiente, y así sucesivamente, el profesor intervendrá lo menos posible.

Los niños se sentarán en círculo en la alfombra destinada a este taller, y será el niño encargado de poner la película de decirles a los niños la que ha decidido poner. Previamente el profesor le expondrá a los alumnos como va a ser la actividad que van a realizar, esto solamente se realizará la primera vez que se realiza la actividad para que los niños sepan que tienen que hacer  y cuál va a ser el orden de elección del cuento del día, la actividad se podrá realizar dos veces por semana.

-Recomendaciones:

·        Tendrá que tener en cuenta a la hora de explicar las actividades que solo lo repetirá una vez por lo tanto, las actividades tienen que estar claras para todos los niños por igual, ya que en la posterior sesión ningún niño le podrá hacer preguntas relacionadas con la tarea que van a realizar, ya que ellos mismos tienen que ser capaces de realizar el ejercicio sin ayuda de nadie, de manera autónoma.

FICHA 2:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

PekegifS http://www.pekegifs.com/cuentos/videoscuentos/cuentos_infantiles_videos.htm

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas) cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro)

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variad, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y comunicación.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

·         Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

2. OBJETIVOS:

·        Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·        Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·        Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·        Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·        Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

·        Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Inventamos cuentos”.

El profesor les explicará que por un día van a ser inventores de historias, y que tendrán que realizar un cuento cambiando el que hayan visto ese día, por ejemplo; si han visto el de los tres cerditos, no será el lobo el que quiera comerse a los cerditos sino al revés, y así con los cuentos que ese día vean y todos tendrán que participar en la historia, todo es válido en la invención del cuento, el maestro solamente intervendrá para contarles cuál es la actividad que van a realizar, el resto todo se encargarán los niños de realizarla.

-Recomendaciones:

·        La actividad solamente se repetirá una vez para todos los niños, teniendo esta que quedar clara para todos por igual.

·        El profesor inicialmente tendrá que proporcionar un turno de palabra para que todos puedan hablar y no se “pisen” unos a otros las ideas.

FICHA 3:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

PekegifS http://www.pekegifs.com/cuentos/videoscuentos/cuentos_infantiles_videos.htm

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Comprensión y aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles, participación en su regulación y valoración de su necesidad.

·         Iniciación a la representación teatral.

·         Respeto y cuidado de los objetos de uso individual o colectivo.

·         Actitud positiva para compartir juguetes y objetos de su entorno familiar o escolar.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas) cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro)

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variad, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y comunicación.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara, o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio tiempo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

·         Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

·         Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

2. OBJETIVOS:

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Cantar, escuchar, bailar e interpretar.

·         Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Representamos el cuento inventado”.

Se les dará a los niños diferentes disfraces, y también podrán ellos mismos fabricar algo que necesiten para su disfraz y que no esté en el rincón o incluso traerlo de casa, serán los mismos niños los que decidan cual va a ser el personaje de su historia que quieren representar, en el caso de que no haya personajes para todos, tendrán que introducir modificaciones para que todos puedan participar, realizarán una representación corta, que será grabada por el profesor para que posteriormente puedan verles los padres y ellos mismos en video y que puedan mejorar para el siguiente cuento que vayan a inventar.

-Recomendaciones:

·        A la hora de que los niños elijan un personaje del cuento que ellos han inventado, tienen que ser ellos mismos los que resuelvan el conflicto en el caso de que surgiera porque varios quieren el mismo, el profesor no tiene que intervenir, ya que ellos mismos tienen que ser capaces de resolver sus problemas y ser autónomos sin la ayuda de ningún adulto.

·        Al igual que con los disfraces, tienen que ser ellos mismos los que se pongan de acuerdo a la hora de elegir un disfraz.

Efectos de sonido

Efectos de sonido: http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php

Hemos elegido este enlace, porque nos parece una manera muy adecuada para que mediante la utilización de las TIC puedan aprender a reconocer diferentes sonidos que son de la vida cotidiana, como pájaros, instrumentos…

FICHA 1:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

Efectos de sonido http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproducciones de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad.

·         Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Exposición clara y organizada de las ideas.

·         Ruido, silencio, música.

·         Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches, animales…

2. OBJETIVOS:

·         Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

·         Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea. 

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Reconocemos sonidos”.

Escuchar los sonidos que aparecen en la página y ser capaz de reconocer a que pertenece, animal, instrumento… será un niño el que presione uno de los sonidos, y el resto los que lo intenten adivinar siguiendo un orden, el primero que levante la mano, será el que responda y será el niño el que de por acertado el sonido, o el que diga el correcto.

-Recomendaciones:

·         El profesor explicará la actividad una vez para que los alumnos sepan que tienen que hacer en cada uno. 

FICHA 2:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

Efectos de sonido http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Comprensión y aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles, participación en su regulación y valoración de su necesidad.

·         Iniciación a la representación teatral.

·         Respeto y cuidado de los objetos de uso individual o colectivo.

·         Actitud positiva para compartir juguetes y objetos de su entorno familiar o escolar.

·         Expresión oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e interrogativas) cuidando el buen empleo del género y el número y usando correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro)

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variad, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada, tono de voz apropiado, ritmo pronunciación clara y discriminación auditiva.

·         Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y comunicación.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara, o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio tiempo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

·         Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

·         Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

·         Ruido, silencio, música.

·         Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches, animales…

2. OBJETIVOS:

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Cantar, escuchar, bailar e interpretar.

·         Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

·         Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua.

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Somos actores”.

Se inventarán los niños una obra de teatro sencilla, en la que todos tengan un papel, y la representarán introduciendo los sonidos que aparecen en la página, será uno de los niños, los que vayan introduciendo estos a la obra, y los demás tendrán que interpretar el sonido que el niño haya decidido realizar.

Todos los niños tendrán que estar atentos, para que cuando se reproduzca uno de los sonidos, hagan un movimiento relacionado con el sonido que se reproduzca; por ejemplo: si suena la trompeta, que hagan el movimiento de tocar la trompeta, si suena un pájaro como si volaran y así con todos los que suenen.

-Recomendaciones:

·         El profesor explicará la actividad una vez para que los alumnos sepan que tienen que hacer en cada uno.

·         Tendrá que tener en cuenta que todos los niños tienen que participar en la realización de la actividad, por lo que todos tienen que tener un papel en la obra que van a realizar.

FICHA 3:

1. NOMBRE DEL RECURSO Y SU ENLACE:

Efectos de sonido http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS MINIMOS DEL DECRETO DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID QUE DESARROLLA.

1. CONTENIDOS:

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara, o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Ruido, silencio, música.

·         Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches, animales…

·         Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

·         Actitud positiva para compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

·         Interpretación de imágenes, carteles, fotografías.

·         Interés y participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas sencillas. 

2. OBJETIVOS:

·         Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·         Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

·         Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

·         Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

·         Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

·         Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

·         Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

·         Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

·         Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas

3. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL PROFESORADO DE E.I DE TU CENTRO.

“Reconocer tarjetas”.

El profesor realizará tarjetas con los dibujos de los objetos de los que se pueden reproducir, y se quedarán todas ellas en el suelo y ellos alrededor sentados, y uno por uno los niños se levantaran y harán sonar uno de los efectos, y uno por uno, los niños tendrán que coger la tarjeta que corresponda al sonido. El niño al que le toque coger la tarjeta será el siguiente en poner el efecto de sonido, y así sucesivamente.

-Recomendaciones:

·         El profesor explicará la actividad una vez para que los alumnos sepan que tienen que hacer en cada uno.

·         El profesor tendrá que realizar las tarjetas de la actividad previamente a la realización y explicación de la actividad, y los dibujos tienen que ser fácilmente reconocibles por todos los niños.

ENLACES NO INCLUIDOS EN EL TRABAJO

- Instagram http://instagram.com Descartamos Instagram porque actualmente el programa solo se puede instalar en teléfonos móviles, las imágenes subidas a la página de instagram se pueden ver a través del ordenador, pero no nos pareció un recurso factible.

- Google Maps http://maps.google.es Descartamos Google Maps porque encontramos el programa Animaps que es mas completo y posee mas herramientas para que los alumnos experimenten a través de el.  

- Tux Paint http://www.tuxpaint.org/?lang=es Decidimos escoger Glogster en vez de Tux Paint, puesto que ofrece mas recursos educativos al alumno, además en Glogster el alumno tiene mas libertad para crear y experimentar.

-  http://marife.wordpress.com/ hemos elegido pekegift debido a que ofrece un mayor número de recursos que podrían realizar los niños sin ayuda del adulto, ya que esta página, ofrece más fichas dirigidas y pekegift son mas actividades que puede el niño realizar sin ayuda.

- http://ampa_marmoreno.en.eresmas.com/Juegos/Bateria.htm hemos elegido el recurso de efectos de sonido antes que este, ya que este simplemente permite a los niños hacer sonidos, mientras que el recurso de los efectos, permite reconocer sonidos de la vida cotidiana del niño, y también sonidos que le pueden ser conocidos y le permite aprender otros más.

- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/index.html     No elegimos este en vez de “jugando con palabras”, porque en este último había relación entre dibujo-palabra, aprendizaje de vocabulario y de escritura de palabras; sin embargo en Pequetic, se centran más en el aprendizaje de las letras para formar palabras, y nos parecía más completo por ello, “jugando con palabras”.

REFLEXIÓN

Actualmente las TIC están transformando la educación cambiando tanto la forma de enseñar como la de aprender, así como el rol del maestro y del estudiante como hemos visto en clase.

Las TIC nos ofrecen una diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, Internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, e-mails, video-conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información) desarrollando la creatividad, la innovación, la colaboración y el aprendizaje activo y flexible del alumno.

Es imprescindible destacar la importancia de estas dentro de la sociedad del conocimiento, en los colegios tienen la obligación de satisfacer las demandas de la sociedad, teniendo así, que inculcarlas desde edades muy tempranas  para que el alumno tenga un manejo fluido de estas innovaciones tecnológicas.

Sin embargo las TIC pensamos que tienen también múltiples ventajas e inconvenientes:

VENTAJAS:

·         Trabajo en grupo y sociabilización.

·         Construcción del conocimiento y desarrollo del pensamiento.

·          Estimula la creatividad.

·         Favorece la experimentación y la manipulación.

·         Aprendizaje activo y flexible.

INCONVENIENTES:

·         Falta de formación a los profesores.

·         Limitación del uso de la tecnología al desarrollo de las inteligencias clásicas cerrando la posibilidad de fomentar las inteligencias múltiples. Bajo nuestro punto de vista los colegios deben de trabajar todas las inteligencias del alumno y un buen recurso para llevarlo a cabo es la utilización de las TIC.

-  Inteligencia Lógica/matemática: Webquest, hojas de cálculo…

- Inteligencia Visual-Espacial: Glogster, Prezi…

- Inteligencia Corporal cinética: Visible Body, Youtube…

- Inteligencia Musical: Jamendo, instrumentos musicales virtuales…

- Inteligencia Intrapersonal: Blog, Tumblr…

- Inteligencia Interpersonal: Redes Sociales

- Inteligencia Lingüística: procesador de textos, enciclopedias o diccionarios virtuales.

·         No se educa a los padres en las tecnologías que se usan en el aula.

·         No se produce una organización del aula para la incorporación correcta de las TIC.

En conclusión, la constante evolución de la sociedad requiere el aprendizaje y utilización de las TIC, aunque todavía quedan muchos recursos por experimentar y falta de disposición por parte de los docentes y padres, por tanto, es necesario que poco a poco se vayan introduciendo en la escuela, para que sean adoptadas y aceptadas por la sociedad.

TRABAJO REALIZADO POR:

Sandra De Antonio Pérez

Ana Blázquez De Santiago

Nuria Alcázar Cuevas